背景特点：
优势：数理基础扎实，应试能力较强，中文科目有天然优势。
挑战：英语能力可能较弱，缺乏批判性思维训练，对通识教育(公民与社会发展科)及DSE的考试模式(如校本评核)较陌生。
转轨建议：
初中阶段转轨(中一至中三/初一至初三)
好窗口：初二结束或初三(中三)转轨，可利用初中阶段强化英语基础，逐步适应DSE课程结构。
原因：
1.DSE英语要求较高(对标雅思6.0-6.5)，需长期积累，早转轨可预留时间提升语言能力。
2.通识教育需培养社会议题分析能力，早接触更易适应。
风险：需权衡中考压力与转轨成本，若英语基础薄弱，需额外补习。
高中阶段转轨(中四/高一)
可行性：若学生英语较好(如雅思5.5以上)，可考虑中四(高一)转轨，但需密集补足DSE选修科目(如经济、化学等)。
注意：体制内高中课程与DSE差异较大，需评估数理衔接(如DSE数学延伸部分M1/M2含微积分、统计，与内地高中内容部分重合)。
二、国际学校学生转轨DSE的适当时机
背景特点：
优势：英语能力强，熟悉探究式学习，适应校本评核(如专题研习)。
挑战：中文科目可能薄弱(若未系统学习)，数理深度可能不足，需适应DSE考试技巧。
转轨建议：
中四(Grade 10/高一)转轨
窗口：国际学校学生通常在高中阶段(IGCSE或IB MYP结束后)转轨更顺畅。
原因：
1.DSE选修科目需中四开始系统学习，国际学校学生可衔接其原有课程的知识广度。
2.英语优势可弥补通识教育或文科科目的语言要求。
需加强：中文科目(若选择中文应考)、DSE数学必修部分的应用题训练。
中五(Grade 11/高二)转轨
可行性：仅限能力极强的学生，需在1-2年内完成DSE核心科目及选修内容，风险较高。
适用情况：未来目标明确(如冲刺香港高校)，且选修科目与原有课程高度重合(如物理、经济)。
个体差异较大，需要结合学生语言水平、学科优势及心理适应能力综合评估，必要时通过模拟考试或短期衔接课程测试适应性。